La Universidad de la Comunidad de Madrid ya ha publicado un modelo de examen de la PAU para el curso 2011-212. No hay novedad en la fórmula.
Dos opciones a elegir entre A y B.
Dentro de cada opción el desarrollo de un tema (4 puntos), el comentario de una obra (3 puntos), 4 conceptos a definir entre los 6 ofrecidos (2 puntos) y una pregunta corta (1 punto).
El examen ofrecido es un tanto engañosos puesto que todas las preguntas son bastantes sencillas. Destaca por su facilidad las imágenes a comentar: Las Meninas de Velázquez y la teothokos del ábside de Santa María de Tahull, Lérida. Extraña que no haya más que alguna referencia al arte de los siglos XIX y XX en los conceptos.
Aquí os ofrezco el último examen de Historia del Arte de la PAU de 2011. Creo que las dos opciones eran suficientemente asequibles: conceptos, temas, láminas y preguntas cortas. Aún así yo me hubiera decantado por la opción B. Echadle un vistazo a ver qué os parece. Por cierto, la imagen de la lámina A es la conocidísma Sagrada Familia de Antonio Gaudí y la lámina B es la escultura del Apoxiómeno de Lisipo.
Los temas no eran muy largos y podía realizarse bien en un folio, aunque el de la Opción B, la pintura romántica, era un poco rebuscado o, mejor dicho, de la parte final y no uno de los más importantes. Se podría usar la obra de Delacroix para centrar el tema, pero habría que citar también a otros artistas. Lo que no tiene sentido son los cuatro epígrafes que parecen sobrevalorar la introducción al resto del tema. En el de la Escultura romana habría que dar mucha importancia al retrato funerario y político-imperial, pero no debería faltar el relieve.
Las imágenes
La de la Opción A era El martirio de San Felipe, obra de de José Ribera, 1639.
Es un cuadro del Museo del Prado que debería reconocerse por título y autor, pero si no ha sido así al menos se debería haber señalado el tema, un martirio, y haber constatado la violencia y morbosidad con la que se trata, todo lo que le hace muy propio del Contrarreformismo y el Barroco.
A modo de telegrama. Habría que haber hablado de características de la pintura que lo incluyen en el Barroco como:
Las influencias naturalistas de Caravaggio en los personajes afeados, en absoluto idealizados. Eso sí, el cuadro no es del todo tenebrista, por lo que habría que colocarlo en una etapa posterior a los comienzos del artista, donde empieza a colorear un poco más sus escenas e incluso las ubica al aire libre. El toque de azul del cielo y el rojo del sayón son focos lumínicos que contrastan con el tono amarronado y oscuro del resto de los personajes.
La composición en diagonal desequilibrante y los escorzos que son recursos muy barrocos para crear movimiento y tensión en el cuadro.
Habría que haber seguido hablando de la obra de Ribera y de su importancia en la pintura barroca española e internacional.
La imagen de la Opción B es un relieve que representa al faraón Amenofis IV o Akenaton con su familia, su mujer Nefertiti y sus hijas, mientras son bendecidos por los rayos de Atón.
El relieve era claramente egipcio por muchas razones: ley de la frontalidad, relieve rehundido, escritura jeroglífica, jerarquía de tamaño por importancia social; rigidez.... Pero lo más notable son los rasgos que rompen con la iconografía tradicional de Egipto: figura imperfecta del faraón, un modelo humano muy particular que se adopta como canon de la época (Imperio Nuevo, hacia mediados del siglo XIV); actitud humana del faraón que juega con sus hijas, ya no es un dios; el dios Atón es su único dios, se le representa como un disco solar...
Como siempre muy dispares, aunque asequibles en las dos opciones. Nada que objetar.
Pregunta corta
Resulta siempre excesiva si lo comparamos con otros apartados porque se pide 4 obras y su comentario. Esta vez las dos opciones eran razonables, aunque lo de monumentos góticos de España es algo ambiguo (¿edificios de todo tipo, tumbas, gandes retablos ?).
Ya podemos analizar los exámenes de Historia del Arte de la PAU de la Comunidad de Madrid de Junio de 2010. Hay dos exámenes puesto que se pudo realizar en la fase general y en la fase específica.
No es un examen excesivamente difícil, aunque cada Opción tiene sus inconvenientes.
Los temas en ambos caso son asequibles. Más fácil el de la Opción A, La arquitectura griega, pero que exige un esfuerzo de sintesis mayor, que el de la Opción B, La pintura del siglo XVI en España, donde la clave es tener bien asimilada la obra de El Greco.
Las láminas son fáciles :
La Libertad guiando al pueblo de Delacroix en la opción A. Pintura Romántica francesa.
Mosaico de Teodora y su séquito en la iglesia de San Vital de Rávena en la opción B. Artes figurativas bizantinas.
Los términos son variados y de distinta extensión. No es comparable que valga igual resolver Giotto que girola (en la opción A) o Rubens y pechina (en la opción B).
En La pregunta corta vuelve a pedirse proporcionalmente más de lo que vale.
Se puede decir lo mismo que el anterior en relación al grado de dificultad.
Los temas en ambos caso son asequibles. La Opción A, La arquitectura del Cinquecento; La Opción B, La pintura impresionista. En el primer caso hay que dominar la obra de Bramante y Miguel Ángel. El segundo tema es lo suficientemente amplio que hay que sintetizar.
Las láminas son fáciles :
Fresco de Teothocos con niño y reyes magosdel ábside de Santa María de Tahull (Lérida) en la opción A. Pintura Románica.
Palacio de El Escorial de Juan de Herrera en la opción B. Arquitectura Renacentista española.
Los términos son variados y algo más rebuscados que los de la fase específica.
En la pregunta corta vuelve a pedirse más de lo que vale.
Ya tenemos en la mano el primer documento oficial sobre el examen de acceso a la universidad del curso 2009-2010 en la asignatura de Historia del Arte de la Comunidad de Madrid.
Cambia el nombre, pero no el examen.
Esperábamos ansiosos ver cambios en la prueba de acceso a la universidad, dado que el decreto/ley explicaba que estos exámenes buscarían ser lo más objetivos posibles. Se habló incluso de que podrían ser de tipo test, cosa con la cual tampoco estaba de acuerdo, al menos en esta asignatura. Pero cuál ha sido mi sorpresa al comprobar que lo único que ha cambiado ha sido el nombre de la prueba. Ya no podemos llamarla exámenes de selectividad, ahora lleva el rimbombante nombre de Prueba de Acceso a las Enseñanzas Universitarias Oficiales de Grado.
¡No ha cambiado casi nada más!
Por un lado, este profesor se alegra irónicamente del inmovilismo porque así no tiene que cambiar ni una sola coma de lo que ya tiene escrito sobre el examen de selectividad anterior (véase aquí y aquí), pero, por otro, indigna que no se hayan molestado en mejorarlo. Miento, han suprimido el texto de una de las opciones, que no era más que un pretexto para desarrollar un tema, por lo que la estructura es más equilibrada ahora: tema 4 puntos e imágenes 3 puntos en ambas opciones. Se mantiene, sin embargo, un temario amplísimo, de gran ambigúedad en su exposición curricular y en las posibilidades de preguntarlo.
Por otro lado, el modelo que nos han enviado como ejemplo de examen para 2009-2010 es un refrito de uno sobrante de cursos pasados, refundido con unas imágenes ya caídas en las pruebas de selectividad de COU (Partenón) y de 2º Bachillerato (Tiziano).
Se añaden al documento:
Los criterios específicos de corrección, que no aportan nada nuevo.
Las "Orientaciones" al programa de la Asignatura según B.O.C.M: nº 152 del 27-VI-08.
Las aclaraciones a esas Orientaciones. Acuerdos tomados con los profesores que imparten la asignatura acerca del modo de preguntar cierta parte del temario, que no son fiables porque no siempre se cumplen.
La herramienta Quiz permite hace pruebas tipo test pudiendo incluir imágenes en las preguntas. Esta es la forma más sencilla y ya la he probado en el artículo ¿Conoces bien la vida y obra de Picasso? En este artículo voy a explicar cómo podemos añadir algún otro elemento que mejore nuestro Quiz-test y algunas reflexiones de cómo lo voy a utilizar en clase.
Estas son algunas de las posibilidades de QUIZ que pruebo en este artículo:
1.- Introducir vídeos
Quiz ofrece tres opciones para colocar como ilustración de la pregunta planteada: imagen (visto ya en el anterior artículo y se puede ver en las preguntas de éste), vídeo y documento de texto.
En este caso pruebo el vídeo en la diapositiva de presentación de este Quiz-test sobre la Bauhaus. El colocarlo en primer lugar es porque para realizar la actividad que voy a plantear debería verse antes de comenzar a responder las preguntas. También podría colocarse, según lo que queramos realizar, como ilustración en cualquiera de las preguntas.
La forma de cargar el vídeo es a través de copiar la dirección URL que éste tiene en youtube.
En este caso introduzco el vídeo, de un minuto aproximadamente de duración, de una noticia de televisión sobre una exposición de la Bauhaus.
Cuando lo he visto en directo, no me ha gustado que el vídeo quede tan pequeño, sobre todo, porque lo quiero ver en el aula en pantalla completa. Sin embargo, el tamaño es suficiente para una página web o un artículo de blog. Como solución me planteo si debería enlazar directamente el vídeo en youtube.
2.-La respuesta abierta.
Al comenzar la elaboración de un Quiz-test, la herramienta Quiz te plantea dos opciones:
Elegir un modelo de Quiz-test en el que realizas preguntas con 4 o 5 respuestas, de las cuales sólo una es correcta.
Elegir un modelo de Quiz-test en el que las respuestas pueden ser abiertas, ya que nosotros podremos otorgar un valor distinto a cada respuesta. Para entenderlo recurro a una captura de pantalla del diseño de una de las preguntas de este Quiz-test. En ella, ante la pregunta ¿En qué año se fundó la Bauhaus? Sólo hay una respuesta correcta que es 1919, a la que otorgo la puntuación máxima (100). Sin embargo, puedo considerar aceptable una respuesta como 1921, porque se ha aproximado lo suficiente y otorgarle un valor positivo (50, la mitad del acierto pleno). Otras respuestas incorrectas o disparates, las puedo dar el valor de 0 o incluso penalizar con un valor negativo como en este caso al contestar 1909 o 1934 (-30).
Este tipo de respuesta abierta puede ser una buena opción para poder plantear preguntas donde la respuesta mejor sea cuestión de un matiz o del grado de importancia que le hallamos concedido, por ejemplo, a unas causas, a unas características o a unos factores.
Enlaces.
Para ver todos los Quiz test que he elaborado de arte y que se encuentran repartidos entre los artículos de este blog pinchar aquí o sobre el tag quiz que vienen al finalizar el artículo.
Para ver todos los Quiz que llevo elaborados -de arte, geografía e historia- se puede pinchar en la siguiente referencia Algargos´ Quizzes .
Como valoración particular del mismo pienso que la opción A es la más asequible.
El tema, la escultura romana, debería ser fácil de desarrollar en un folio, aunque siempre tiene el inconveniente del corsé de unos epígrafes cliché que sobrevaloran el apartado del contexto histórico-cultural.
La lámina de la opción A es un poco rebuscada.
Se trata de la portada principal del Palacio de Carlos V en Granada de Pedro Machuca, por tanto, del Renacimiento español. Y digo que es rebuscada porque, aunque es una obra conocida, se ha escogido una imagen de detalle y no de conjunto. Esta es una obra que no debe faltar en el estudio del Renacimiento español, pero es un tanto atípica por su regusto italiano, es decir, no es ni una obra típica del plateresco español ni del estilo herreriano. Me imagino que los correctores tendrán en cuenta estas circunstancias y deberían valorar, sobre todo, que se incluya en el Renacimiento por los numerosos motivos decorativos que se aprecian en la fachada.
Los conceptos o definiciones pecan de lo de casi siempre: o son demasiado rebuscados y complejos para definir en unas líneas (Juan de Juni, Juan Gris, Dadaísmo) o son términos demasiado "insulsos" (alfiz, pintura al temple, tímpano). ¿Es que no hay imaginación para poner unos conceptos que estén en un término medio?
La cuarta pregunta es fácil porque no te pone limitaciones de estilo. Al ser cuatro pintores del siglo XIX es válido desde los de la primera mitad Goya, Delacroix (que, por cierto, sale en el tema de la opción B, con mención de obra incluída) y, por supuesto, los de la segunda mitad... todos los pintores impresionistas y postimpresionistas.
La opción B es, a mi juicio, la más difícil dado que las preguntas que más valen (1 y 2), no son asequibles a un estudiante medio.
El texto es muy claro, pero el estilo artístico, el Romanticismo, siendo sincero como profesor qie imparte la materia, no es de los que te detengas suficientemente. Normalmente tendemos a darlo de pasada y algunas veces, debido a lo apretado del temario, no se da sáltando de Goya al Impresionismo.
La lámina es un relieve románico del claustro del monaterio de Silos.
Espero que valga con reconocer el estilo románico porque la obra se las trae. De Silos se podía haber excogido algun otro relieve de los capiteles, o de los mismos pilares el de los Discípulos de Emaus o el de la Crucifixión o el de la Duda de Santo Tomás.., pero para un alumno normal de 2º de Bachillerato el tema de este relieve puede ser incomprensible y seguramente no lo habrá visto en clase. Es un Santo Entierro y al mismo tiempo una evocación de la Resurrección con el ángel sobrevolando la escena y los soldados espantados bajo el sepulcro. Iconográficamente es raro, estilíticamente es purorománico.
Lo que tiene de bueno esta opción son los términos, todos ellos asequibles -que dan pie para hablar y poner ejemplos- y la pregunta corta de 4 ejemplos de la arquitectura griega. Aunque esta última es un tanto ambigua (¿se refiere edificios concretos? Partenón, Erecteion... ¿o se refiere a tipos de edificios? Templo, teatro, stoa...) y para ganarse el punto hay que indicar además características y función. La lástima es que estas preguntas sólo pueden sumar a lo sumo tres puntos.
Comienza el nuevo curso y los profesores nos enfrentamos a nuevos alumnos. Después de las presentaciones de rigor que sirven para romper el hielo y hablar sobre la asignatura que vamos a compartir a lo largo del año, sería interesante perder quince minutos en pasar esta prueba para detectar conocimientos previos. Hay que dejar claro que no es un examen. Que la prueba no tendrá valor académico. Sólo debe ser una toma de contacto que sirva tanto a alumnos como a profesores para valorar los conocimientos de partida que tienen sobre la materia.
La prueba constará de una parte práctica de reconocimiento de imágenes y de otra de aquellos conceptos básicos que se manejarán a lo largo del curso.
Reconocimiento de imágenes
Estas diez obras de la Historia de Arte pondrán en aviso a los alumnos sobre la importancia de la imagen en esta asignatura.
Aunque parecen fotografías muy obvias, los resultados, por experiencia, son a veces sorprendentes.
La selección de las obras puede ser otra. Yo he escogido éstas porque creo que son muy significativas de estilos o autores y son -o deberían ser- de la cultura común.
Al alumno se le preguntará por:
-TÍTULO. Si se trata de un edificio habrá que identificar de qué tipo es. Si es una obra figurativa qué o a quién representa.
- ESTILO.Identifíquese, si se sabe, a qué civilización o movimiento artístico pertenece.
-LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA OBRA. Ciudad o país donde se encuentra, si se sabe.
Para completar la prueba.
A) Pónganse cinco estilos como RENACIMIENTO, GRECIA, IMPRESIONISMO, SURREALISMO Y ROMANICO y pídase al alumno:
1. Que los ordene cronológicamente. Es decir que ponga en primer lugar el que se dio en una época más antigua y en último lugar el más reciente.
2. Que los identifique con un siglo.
B) Pónganse cinco términos artísticos comunes como CÚPULA, CAPITEL, MOSAICO, RELIEVE y LIENZO y pídase al alumno que los intente definir y si es posible dibujar.
Por curiosidad se debería pasar la misma prueba al final de curso.
Agradecería a aquellos profesores que pasen esta prueba -u otra similar- a sus alumnos que escribieran comentando la experiencia y los resultados.
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Imparto mis clases en el instituto "Dionisio Aguado" de la ciudad de Fuenlabrada en Madrid.
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